Les ministres de l'Éducation ont souligné, mardi 22 mai, le rôle essentiel des établissements d'enseignement supérieur (EES) pour créer des régions fortes, favoriser la croissance régionale et lutter contre les disparités régionales.
Cet échange de vues s'est déroulé dans le cadre du Conseil 'Éducation, Jeunesse, Culture et Sport' qui se réunit à Bruxelles du 22 au 23 mai. Les ministres ont mis en avant l'importance des partenariats (entre universités, entreprises, secteur public, etc.) et les incitants financiers pour garantir l'innovation. Ils ont aussi évoqué les mesures prises à cet effet dans leur pays.
« Les régions doivent être spécialisées dans leur activité économique ; on parle de 'spécialisation intelligente'. Les régions doivent mettre l'accent là où elles ont un haut potentiel et guider ainsi l'investissement public », a indiqué, en introduction, le ministre bulgare de l'Éducation et des Sciences, Krasimir Valchev. La plupart des délégations ont soutenu cette approche, tout en la nuançant. « L'idée de la spécialisation intelligente est une bonne idée, cela parait logique sur le plan économique. Mais il faut que l'on puisse s'appuyer sur le potentiel d'une région qui pourrait aussi justifier soit la création, soit le développement d'un EES dédié », a déclaré la délégation autrichienne. La Finlande, elle, a insisté sur le respect du concept d'autonomie des universités.
Recommandations et conclusions
Le volet consacré à l'Éducation (matinée) a donné lieu à l'adoption de conclusions sur la création d'un espace européen de l'éducation d'ici 2025 et de deux recommandations : sur l'éducation/formation tout au long de la vie et sur la dimension européenne de l'enseignement (EUROPE 12021).
Les conclusions appellent, entre autres, la Commission à « explorer la possibilité de créer une carte européenne volontaire d'étudiant qui contribue à améliorer la mobilité d'apprentissage en assurant de meilleurs services pour les étudiants et des charges administratives réduites pour les institutions d'enseignement supérieur ». Ce 'statut' de l'étudiant européen est réclamé par l’Union des étudiants d’Europe (ESU). Les conclusions invitent également la Commission à établir des objectifs clés des « universités européennes » et de leur développement.
Comme indiqué dans un précédent numéro, les recommandations, elles, ont été présentées en janvier 2018 dans le cadre de mesures sur les compétences en Europe (EUROPE 11941). Le premier texte met à jour la recommandation relative aux compétences clés de 2006 afin de tenir compte de l’évolution technologique. Par rapport à la proposition de la Commission, le Conseil met l’accent sur l’apprentissage tout au long de la vie et introduit la référence à une « gestion de vie saine ». Le second texte reconnaît, pour sa part, la nécessité de promouvoir une dimension européenne de l'enseignement afin d'accroître une compréhension du patrimoine commun européen et une conscience de la diversité sociale et culturelle de l'UE. Le Conseil y a ajouté la possibilité, pour les États membres, de célébrer une « Journée de l'Union européenne » dans le cadre des apprentissages.
Dialogue structuré
En conférence de presse, le ministre bulgare de la Jeunesse et des Sports, Krassen Kralev, a résumé le déjeuner de travail sur la « Restructuration du dialogue structuré » en identifiant quatre messages clés : (1) une plus grande implication des jeunes d’horizons plus variés ; (2) un meilleur suivi du processus de dialogue ; (3) un dialogue structuré à toutes les étapes ; (4) davantage de prise en compte des avis. (Sophie Petitjean)