Réunis mardi 21 janvier à Varsovie (Pologne) pour une première journée de réunion informelle, les ministres chargés de l'Éducation au sein des États membres de l'Union européenne ont travaillé sur le thème 'Promouvoir l’équité et les opportunités : défis de l’éducation inclusive'.
Au cours des déclarations introductives, la ministre polonaise de l’Éducation, Barbara Nowacka, qui présidait les échanges, a affirmé que la visée de l’éducation était non seulement de développer des compétences, mais aussi de cultiver des valeurs et une pensée critique afin de préparer les jeunes à relever les défis sociétaux actuels.
Au centre de l’action doit figurer, selon elle, un accès équitable à une éducation de qualité pour tous les élèves, indépendamment de leurs différences ou de leurs besoins spécifiques.
En ce sens, la vice-présidente exécutive de la Commission européenne chargée des Droits sociaux et des Compétences, des Emplois de qualité et de la Préparation, Roxana Mînzatu, a fait de l'éducation un vecteur privilégié pour la promotion des valeurs européennes et de la cohésion sociale.
L’'Union des compétences' constituerait un cadre stratégique pour soutenir les réformes éducatives, qui doivent également répondre aux impératifs que sont la compétitivité, les compétences de base et l'inclusion.
La secrétaire d’État slovène à l’Éducation, Jana Zupančič, quant à elle, a plaidé pour une reconnaissance plus large de l’éducation comme une valeur centrale de l’Union européenne. « L’éducation doit être le socle de la citoyenneté active, du progrès social et de la compétitivité de l’Europe », a-t-elle affirmé.
Le développement de politiques éducatives qui favorisent à la fois les compétences transversales, l’inclusion et l’engagement démocratique sont, selon elle, la voie à suivre.
Enfin, le directeur de l'Agence européenne pour l'éducation spécialisée et inclusive, Joao Costa, a appelé à investir dans des politiques éducatives proactives, pour des systèmes éducatifs flexibles et préventifs, capables de répondre aux besoins diversifiés.
Et il faut, selon lui, commencer au plus jeune âge, avec l’éducation précoce et en outillant les enseignants pour répondre à la diversité croissante des besoins des élèves.
Il a soutenu l'idée d'une meilleure utilisation des technologies et d'une collecte de données intersectorielle, intégrant l’éducation, la santé et les politiques sociales. Une collaboration entre les écoles, les familles et les services sociaux est également préconisée.
« L’inclusion n’est pas seulement une question de justice sociale, mais également un choix stratégique pour renforcer la cohésion et réduire les coûts à long terme », a-t-il affirmé. (Nithya Paquiry)