Bruxelles, 16/12/2013 (Agence Europe) - Les États membres de l'Union européenne s'efforcent de réformer leur système éducatif pour en améliorer la qualité et les rendre plus aptes à dispenser les formations nécessaires pour trouver un emploi sur le marché du travail. Le réseau Eurydice a publié, le 12 décembre, un rapport qui présente une analyse comparative ciblée des réponses nationales aux priorités que se sont fixé les États membres en matière d'éducation. Il se focalise sur les réformes nationales récentes et à venir dans plusieurs domaines thématiques qui ont un lien direct avec la stratégie EUROPE 2020: l'abandon scolaire précoce, l'enseignement supérieur, l'emploi des jeunes, l'enseignement et la formation professionnels (EFP) ainsi que l'apprentissage tout au long de la vie. Le rapport n'aborde toutefois pas la question essentielle des investissements étant donné le manque d'informations détaillées, nécessaires pour établir des panoramas nationaux complets. En substance, le rapport fait les constatations suivantes: 1) abandon scolaire précoce: tous les États membres ont pris ou envisagent des mesures pour réduite le taux d'abandon scolaire précoce, mêmes ceux qui sont en dessous du taux maximal fixé (10%) comme la République tchèque, la Pologne, la Slovénie et la Slovaquie. La plupart de ces mesures concernent la prévention, certains États membres se focalisant sur l'amélioration de l'accès à l'éducation et l'accueil des jeunes enfants et d'autres sur l'aide aux enfants issus de milieux défavorisés. D'autres mesures concernent aussi l'amélioration des filières de l'EFP, pour les rendre plus attractives ; 2) diplômes de l'enseignement supérieur: la plupart des États membres veulent atteindre les objectifs fixés (40% de diplômés de l'enseignement supérieur) en ciblant l'aide aux étudiants défavorisés, en améliorant de manière générale l'accès à l'enseignement supérieur et en réformant leurs systèmes d'aides aux étudiants en vigueur. Ils se focalisent également sur l'amélioration de la qualité dans l'enseignement supérieur et sur l'employabilité des diplômés ; 3) amélioration des compétences et EFP pour améliorer l'emploi des jeunes: de plus en plus d'États membres se fixent comme priorité d'enrayer le taux de chômage des jeunes en améliorant la transition du monde de l'éducation vers celui du travail. Douze États membres ont déjà adopté des mesures directement liées à la mise en oeuvre de la 'Garantie jeunesse' qui vise à offrir aux jeunes un emploi de qualité et une formation, un apprentissage ou un stage dans les quatre mois suivant l'arrivée sur le marché du travail. Quelques pays développent des mesures pour réduire l'inadéquation entre les qualifications des demandeurs d'emploi et celles demandées par le marché du travail en mettant en place des systèmes d'évaluation. Enfin, deux tiers des pays ont développé des initiatives pour permettre aux jeunes diplômés d'améliorer leurs compétences, en particulier dans les secteurs qui souffrent d'une pénurie de main-d'oeuvre ; 4) participation des adultes à l'éducation et la formation tout au long de la vie. La majorité des États membres n'atteignent pas les objectifs européens (15%). Seuls le Danemark, les Pays-Bas, la Finlande, la Suède et le Royaume-Uni y parviennent. Les pays s'attaquent au problème en mettant en oeuvre des initiatives à large échelle, pour améliorer l'orientation professionnelle ou offrir des plans de formation plus flexibles, par exemple. Un support financier est aussi généralement envisagé pour soutenir les différentes initiatives. Enfin, la validation et la reconnaissance de l'éducation non formelle et informelle sont reconnues comme étant des instruments essentiels pour motiver les adultes à s'engager à nouveau dans les études. (IL)