Bruxelles, 26/06/2014 (Agence Europe) - Les enseignants se sentent peu valorisés, selon les résultats d'une enquête de l'OCDE publiée mercredi 25 juin. Alors que 90% des enseignants se disent satisfaits de leur emploi, 81% ont le sentiment toutefois que l'enseignement n'est pas valorisé dans la société. Plus d'un tiers des enseignants de l'Union européenne exerce par ailleurs dans des écoles confrontées à une pénurie de personnel qualifié et près de la moitié des chefs d'établissements fait état d'un manque d'enseignants pour les élèves à besoins particuliers. Une situation jugée préoccupante par la commissaire chargée de l'Éducation, Androulla Vassiliou, alors que la Commission ne cesse d'encourager l'amélioration et la revalorisation du statut des enseignants: « Si les États membres ne prennent pas des mesures pour attirer et retenir les meilleurs enseignants, la poursuite de l'amélioration de la qualité de l'enseignement en Europe sera mise à mal. La Commission est disposée à aider les États membres à concevoir des politiques et des mesures destinées à faire de l'enseignement une profession attrayante », a déclaré la commissaire. Dans un rapport également publié le 25 juin, la Commission fait l'analyse des résultats de l'enquête.
Voici les principales conclusions de l'Enquête internationale sur les enseignants, l'enseignement et l'apprentissage (TALIS) de l'OCDE et les recommandations que la Commission formule dans son rapport:
1) 36% des enseignants travaillent dans des écoles confrontées à un manque d'enseignants qualifiés et compétents et beaucoup d'écoles font état de pénuries d'enseignants pour les élèves à besoins spéciaux. La Commission recommande aux États membres de mettre en place des stratégies de long terme pour attirer et retenir les meilleurs enseignants. Ces mesures pourraient consister en la création de meilleurs programmes de formation pour les enseignants, la mise en place de filières souples pour l'accès à la profession et de bonnes perspectives d'évolution de carrière, fondées sur des critères transparents ;
2) les enseignants sont plus susceptibles de se sentir préparés pour leur emploi lorsque leur formation initiale allie du contenu à des méthodes d'enseignement et d'apprentissage, parallèlement à une pratique en classe pour les matières enseignées. La Commission suggère que la formation des enseignants couvre tous ces domaines, afin de mieux les préparer à leur carrière. S'agissant de leur développement professionnel, il faut généraliser l'utilisation des TIC en classe et se concentrer davantage sur les compétences requises pour l'enseignement à destination des élèves à besoins particuliers ;
3) près de 40% des chefs d'établissement indiquent qu'aucune « mise au courant » officielle ou programme d'accompagnement en début de carrière n'est assuré au sein de leur école. La Commission estime que les États membres devraient veiller à ce que la formation initiale des enseignants soit suivie d'un accompagnement systématique en début de carrière. Elle rappelle également les promesses des pays de l'UE de renforcer la formation des enseignants avec une définition claire des compétences et qualités requises pour les enseignants ;
4) 15% des enseignants déclarent n'avoir participé à aucune activité de développement professionnel au cours de l'année écoulée ; environ 50% des enseignants n'observent jamais les classes de leurs collègues et près de 20% d'entre eux ne prennent jamais part à des activités d'apprentissage collaboratif. Les États membres devraient mettre davantage l'accent sur un développement professionnel effectif et sur l'apprentissage collaboratif, ce qui encouragera les enseignants à développer des méthodes d'apprentissage innovantes, qui préparent mieux les élèves à la suite de leurs études et au marché de l'emploi, estime la Commission. (IL)