Bruxelles, 28/06/2011 (Agence Europe) - Le réseau Eurydice a publié une nouvelle étude qui évalue la présence et l'utilisation des nouvelles technologies dans l'enseignement en Europe. Elle se base sur des publications précédentes publiées par Eurydice sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) à l'école et voit dans quelle mesure l'évolution rapide de ces technologies ces dix dernières années a changé les politiques nationales et les pratiques relatives aux méthodes d'enseignement, aux contenus et aux processus d'évaluation. En particulier, l'étude examine le rôle des TIC dans l'acquisition des compétences-clés définies au niveau européen (communication dans la langue maternelle, communication en langues étrangères, compétence mathématique et compétences de base en sciences et technologies, compétence numérique, « apprendre à apprendre », compétences sociales et civiques, esprit d'initiative et d'entreprise, sensibilité et expression culturelles) et la promotion des compétences transversales. Elle met également en lumière les stratégies nationales mises en œuvre pour former et aider les enseignants à utiliser les TIC. « Les instituts favorables à l'innovation, dont l'objectif est de rehausser le niveau d'apprentissage grâce aux nouvelles technologies peuvent apporter une contribution importante », souligne la commissaire Androulla Vassiliou, en rappelant l'engagement des États membres à développer l'innovation et la créativité dans l'enseignement, y compris grâce aux nouvelles technologies.
Si les TIC doivent devenir des outils efficaces et faire partie intégrante du processus éducatif, leur contrôle et leur évaluation sont essentiels. Le rapport propose un nombre important d'indicateurs et d'analyses pour évaluer et renforcer l'impact de l'utilisation des TIC sur la promotion de l'innovation dans les processus éducatifs et encourager le développement créatif des étudiants et leurs compétences numériques, dans le cadre de la stratégie européenne « Éducation et formation 2020 ». Voici les informations principales révélées par l'étude:
- Faible utilisation d'Internet à domicile pour les travaux scolaires: si le pourcentage de ménages avec enfants ayant accès à Internet a fortement augmenté dans tous les pays européens depuis dix ans, y compris dans les pays qui ont un PIB par habitant relativement faible, les étudiants utilisent surtout Internet à la maison à des fins de divertissement et assez rarement pour des travaux scolaires, selon les récentes données de PISA 2009. Le nombre d'étudiants qui consultent au moins une fois par semaine Internet pour le plaisir est en effet deux fois plus élevé que ceux qui le font pour les travaux scolaires (respectivement 83% et 46%).
- Les TIC comme outils d'apprentissage fortement encouragés mais peu mis en œuvre: même si les TIC comme matière séparée ou outil d'apprentissage au sein d'autres matières sont recommandées dans la plupart des pays, les données d'enquêtes internationales montrent une autre réalité dans la pratique en classe. Pour l'enseignement des sciences, par exemple, plus de la moitié des enseignants n'ont jamais demandé à leurs élèves d'avoir recours à l'ordinateur pour des travaux pratiques.
- Moins de disparités dans l'équipement TIC entre les écoles: selon PISA 2009, au moins 50% des étudiants fréquentent des écoles qui disposent d'un ordinateur pour deux élèves. Ces données montrent une réduction importante des disparités entre les écoles au cours des dix dernières années (dans PISA 2000, on comptait 25 à 90 étudiants par ordinateur). Par contre, les chefs d'établissements estiment que le manque ou l'inadéquation des logiciels informatiques et le manque de personnel de soutien pour les TIC a considérablement affecté l'enseignement des mathématiques et des sciences de 40% des étudiants.
- L'Europe encourage les méthodes d'enseignement innovantes: la grande majorité des pays européens recommande ou suggère différentes approches pédagogiques innovantes permettant aux étudiants d'apprendre de manière pertinente par rapport à leur milieu culturel, à leurs expériences et leurs intérêts. En outre, ces méthodes d'enseignement peuvent être encouragées par l'utilisation des TIC avec l'objectif d'accroître la participation des étudiants et d'améliorer leurs résultats. Dans la plupart des pays où les approches pédagogiques innovantes sont recommandées ou suggérées dans les textes officiels, un support est disponible pour les écoles et les enseignants sous la forme de conseils ainsi qu'une aide à la mise en place de ces nouvelles méthodes d'enseignement.
- Les compétences TIC des enseignants sont acquises lors de leur formation initiale: dans un peu plus de la moitié des pays européens, les réglementations stipulent que les TIC sont incluses dans les connaissances et les compétences que les enseignants doivent acquérir lors de leur formation initiale. Les autres pays donnent à leurs établissements d'enseignement supérieur l'autonomie d'inclure ou non les TIC au sein de cette formation. En outre, tous les pays européens, à l'exception du Danemark et de l'Islande, mentionnent que le développement des compétences en TIC des enseignants est compris dans les programmes de développement professionnel continu élaborés au niveau central. (I.L.)