Dans un rapport publié lundi 12 février par la Commission européenne sur les résultats de l'étude du Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) 2022, un constat alarmant sur l'état des systèmes éducatifs au sein de l'Union européenne se dégage.
Ainsi, cette étude montre que presque 30% des élèves de l'UE ne parviennent pas à atteindre le seuil de compétence minimale en mathématiques. De surcroît, le document révèle que 26,2% des jeunes Européens présentent des niveaux de compétences insuffisants en lecture, tandis que, dans le domaine des sciences, ce pourcentage s'élève à 24,2%.
Outre l'ampleur des lacunes observées, ces données soulignent une augmentation notable par rapport aux résultats précédents de 2018, où ces chiffres étaient respectivement de 22,9, 22,5 et 22,3%.
Par ailleurs, le taux d'élèves ayant un niveau élevé est en baisse, avec seulement 7,9% des élèves de l'UE en mathématiques, contre 11% en 2018.
Des tendances similaires sont observées en lecture et en sciences, avec respectivement 6,5 et 6,9% des élèves atteignant ce niveau, comparé à 11, 8,1 et 6,3% quatre ans auparavant.
Plusieurs facteurs ont été identifiés comme contribuant au déclin des performances éducatives. Si la pandémie de Covid-19 a joué un rôle important, la baisse des résultats dans certains pays est antérieure à la pandémie, ce qui suggère des problèmes systémiques plus profonds.
Le milieu socioéconomique reste, en ce sens, un facteur significatif, avec un écart croissant entre les élèves favorisés et les élèves défavorisés. Ce sont ainsi presque la moitié des élèves issus de milieux défavorisés (48%) qui sont en situation d'échec en mathématiques.
En réponse à cette situation, la Commission européenne met en avant plusieurs mesures. Parmi celles-ci, la Facilité pour la reprise et la résilience (FRR), dotée de 73 milliards d'euros pour l'investissement dans l'éducation et les compétences de 2021 à 2026, vise à renforcer la résilience des systèmes éducatifs.
Des réformes des programmes scolaires ont également été lancées dans certains États membres, dont l'Espagne, la Slovénie ou encore la Finlande, afin d'améliorer l'acquisition de compétences clés, comme celles liées au numérique.
Face à l'impact de la pandémie, certains pays ont également lancé des programmes d'apprentissage compensatoire pour les apprenants défavorisés ou ont renforcé leur soutien aux écoles défavorisées. Le FRR soutient également d'autres mesures, telles que le renforcement de l'enseignement des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques, l'élaboration de systèmes d'assurance de la qualité ou le renforcement de la profession enseignante.
En outre, en novembre 2022, une étape supplémentaire a été franchie avec l'adoption par les ministres de l'Éducation de l'UE de la recommandation du Conseil ‘Passeport pour la réussite scolaire’ (EUROPE 13072/5).
Enfin, selon le rapport, l'engagement de l'UE dans la recherche et l'innovation via le programme Horizon Europe contribue à lutter contre ces faibles résultats et le décrochage scolaire précoce.
Le rapport (en anglais) : https://aeur.eu/f/au2 (Nithya Paquiry)