Bruxelles, 15/02/2010 (Agence Europe) - Les ministres de l'Éducation des Vingt-sept ont adopté lundi 15 février, le rapport conjoint du Conseil et de la Commission européenne sur l'état d'avancement de la mise en œuvre du programme de travail « Éducation et formation 2010 ». Ce rapport se concentre sur les progrès réalisés par les États membres pendant la période 2007-2009 au regard des objectifs qu'ils se sont fixés dans ce domaine, en particulier par rapport aux huit compétences clés (communication dans la langue maternelle, communication en langues étrangères, compétence mathématique et compétences de base en sciences et technologies, compétence numérique, « apprendre à apprendre », compétences sociales et civiques, esprit d'initiative et d'entreprise, sensibilité et expression culturelles). « Il y a encore des tâches à accomplir, qui n'ont pas encore été réalisées actuellement », a souligné le ministre espagnol Ángel Gabilondo Pujol. « Au lieu de nous lamenter, on va présenter des propositions. Et voir où il faut aller pour avoir un espace de l'éducation européen d'ici 2020 », a-t-il souligné.
Les tendances et les enjeux qui se dégagent sont les suivants: 1) une amélioration des résultats en matière d'éducation et de formation se dessine de manière générale. Toutefois, la plupart des objectifs de référence fixés pour 2010 ne seront pas atteints dans les délais. Plus inquiétant, les résultats sont même en recul pour ce qui est de la maîtrise de la lecture et de l'écriture, un indicateur pourtant fondamental. Il est urgent que les États membres fournissent un effort particulier dans ce domaine, en tenant compte des difficultés économiques et sociales existantes ; 2) si l'adaptation des programmes scolaires aux critères d'excellence que se sont fixés les États membres avance avec un certain succès, beaucoup reste à faire pour développer la compétence des enseignants, actualiser les méthodes d'évaluation et créer un environnement scolaire plus propice à l'apprentissage. L'un des principaux enjeux est de veiller à ce que tous les apprenants bénéficient de méthodes novatrices, y compris les plus défavorisés ; 3) la réalisation de l'éducation et de la formation tout au long de la vie grâce à l'apprentissage formel, non formel et informel ainsi qu'à une mobilité croissante, continue d'être problématique. Les universités en particulier doivent s'ouvrir davantage et mieux répondre aux besoins du marché du travail et de la société en général. Il faut par ailleurs accorder une attention particulière à la création de partenariats entre le monde de l'éducation et le monde du travail.
Parmi les pistes à suivre pour la décennie à venir, le rapport suggère de stimuler la coopération entre les États membres et d'appliquer le nouveau cadre stratégique « Éducation et formation 2020 » adopté en mai 2009 et qui recentre les objectifs à atteindre en tenant compte des défis actuels et des résultats des réformes amorcées au niveau des États membres depuis 2002. Plus particulièrement: 1) des efforts supplémentaires sont nécessaires pour l'acquisition des compétences clés pour les élèves menacés d'échec scolaire et d'exclusion sociale, spécialement pour ce qui concerne la maîtrise de la lecture ; 2) la formation continue doit être renforcée pour permettre aux enseignants et responsables d'établissements scolaires d'acquérir les compétences pédagogiques nécessaires dans un environnement en mutation. Il est également essentiel de rendre la profession enseignante plus attrayante et de lui accorder plus de soutien ; 3) la formation tout au long de la vie, la mobilité professionnelle, le lien entre le monde de l'éducation et le monde professionnel doivent également être renforcés ; 4) il faut recourir davantage aux partenariats entre les établissements d'enseignement et de formation et les acteurs extérieurs, notamment le monde du travail ; 5) des augmentations ciblées de l'investissement, aussi bien au niveau national qu'européen doivent être adoptées, sous peine de mettre en péril les objectifs de réforme. (I.L.)