*** ELLEN TICHY, VIKTORIA ILSE (sous la dir. de): Deutsch in Mittelosteuropa nach 1989. 25 Jahre Germanistikstudiengänge, Deutschlehrerausbildung, DaF-Lehrwerke und DaF-Unterricht. Peter Lang (1 Moosstrasse, P.O Box 350, CH-2542 Pieterlen. Tél.: (41-32) 3761717 - fax: 3761727 - Courriel: info@peterlang.com - Internet: http://www.peterlang.com ). 2014, 276 p., 49,95 €. ISBN 978-3-631-65080-6.
Ce recueil traite de l'évolution de l'apprentissage de l'allemand en Europe centrale et orientale depuis 1989. Les directrices de publication ont trouvé un bon équilibre dans l'exercice délicat consistant à accorder une part déterminée à chacun des pays traités, hormis en ce qui concerne la République Tchèque. Ce pays, stratégiquement crucial du fait de sa contribution à la littérature et aux recherches en langue allemande, ne fait l'objet - à la différence des autres - que d'un seul article. Le point de vue d'autres chercheurs, tchèques notamment, sur l'apprentissage de l'allemand dans leur pays aurait été d'un intérêt certain. Toutefois, Ingeborg Fiala-Fürst, qui présente le cursus de sciences humaines et sociales en allemand récemment créé au sein de l'Université Palacky d'Olomouc, donne un très bon aperçu de la situation de l'allemand dans le pays et tente, de manière ciblée et subtile, d'expliquer les causes de l'effondrement de l'apprentissage de cette langue depuis la fin des années 90, phénomène d'autant plus surprenant que l'allemand avait toujours bénéficié d'une place de choix en pays tchèques. Après avoir mis en lumière les graves problèmes posés par cette non-connaissance de l'allemand récemment survenue (par exemple, impossibilité pour les Tchèques de comprendre leurs propres archives rédigées en allemand jusqu'au début du XX ème siècle, ainsi que la philosophie tchèque moderne), l'auteur présente ensuite le nouveau cursus qu'elle a institué, en soulignant combien celui-ci, bien qu'étant en allemand, est pensé pour les Tchèques, afin que ceux-ci puissent pleinement faire usage des ressources que leur patrimoine culturel leur offre. Un article clair et d'une grande pertinence écrit par une fine connaisseuse des pays tchèques.
En ce qui concerne l'organisation générale du recueil, il convient également de remarquer que tous les articles ne traitent pas du sujet annoncé dans le titre. Tel est le cas de la contribution d'Anna Nieroda-Kowal, présentant l'enseignement de l'allemand en Pologne avant la chute du mur. Cet article, pourtant bien construit (définition rigoureuse des concepts utilisés, analyse du vocable est-allemand apparaissant dans les manuels utilisés), n'intéressera donc pas a priori les lecteurs de ce recueil, sauf dans sa conclusion qui contient une information importante ne valant pas exclusivement pour la Pologne. L'article suivant, de Sebastian Chudak, sur l'image de l'Allemagne dans les manuels scolaires d'allemand langue étrangère après 1989 a lui aussi tendance à trop s'appesantir sur la période d'avant 1989, même s'il met bien en évidence les lacunes des manuels scolaires utilisés aujourd'hui en Pologne en termes d'informations culturelles et de civilisation sur l'Allemagne. En revanche, l'article d'Ewa Turkowska sur les problèmes actuellement rencontrés dans la formation des enseignants d'allemand en Pologne répond bien à un des thèmes ouverts par le recueil: il souligne les difficultés budgétaires rencontrées et celles dues à la non-reconnaissance par les autorités polonaises de la didactique et de l'enseignement de l'allemand en langue étrangère comme des sciences, et ce en dépit de l'obligation d'enseigner une seconde langue obligatoire dans les lycées, instituée en 2009.
Le titre du recueil englobant un domaine très vaste (l'allemand en général, la germanistique, la formation des enseignants, les manuels scolaires et l'enseignement de l'allemand en langue étrangère), certains auteurs se sont concentrés sur un aperçu général et statistique de la situation de l'allemand - c'est le cas de Merje Miliste et Maive Meister dans leur article sur les écoles estoniennes, écrit à partir de statistiques clairement commentées -, d'autres sur un aspect plus précis de l'apprentissage/enseignement de l'allemand, tels les articles sur l'allemand en Bulgarie dans lesquels Ivan Merdzhanov se concentre sur les méthodes, étapes et objectifs d'apprentissage en allemand médical, tandis qu'Annegret Middeke commente les supports pédagogiques dans les cursus de construction mécanique, d'informatique et de tourisme, dans lesquels il est fait usage de l'allemand.
Les trois articles sur l'allemand en Roumanie présentent chacun des spécificités: l'article de Sunhild Galter sur les cursus de germanistique souligne la baisse de fréquentation de cette dernière au profit de l'allemand langue étrangère, tout en mentionnant bien les mobiles d'apprentissage de l'allemand dans le contexte des accords de Bologne et d'européanisation de la Roumanie ; l'article de Liana Iunesch relate les problèmes de formation des professeurs d'allemand depuis 1989 du fait notamment de la diminution des vocations. Thomas Schares focalise son analyse plus spécifiquement sur la germanistique. Mais ces articles relèvent également nombre de similitudes, telles l'impossibilité pour l'enseignement de l'allemand de compenser les effets de la quasi-disparition de la minorité allemande de Roumanie en 1989-1990, la baisse générale du niveau des enseignements ou le caractère inadapté de ceux-ci. En dépit de leur intérêt certain, ces articles manquent de statistiques générales sur l'enseignement des langues en Roumanie, qui auraient permis d'évaluer la situation de l'allemand par rapport aux autres langues - une comparaison avec le français, par exemple, aurait été très instructive. Ce manque de données statistiques est également perceptible dans les articles traitant de la Moldavie, dont le message général quant à la motivation des Moldaves à apprendre l'allemand n'est pas toujours très clair. En revanche, l'influence des questions politiques et ethnolinguistiques sur le système moldave de formation et sur celle des enseignants est bien décrite. Michela Kovacova présente, quant à elle, les manuels utilisés en Slovaquie pour l'enseignement de l'allemand, avec une césure en 2000 due à des modifications législatives intervenues dans l'enseignement des langues et ayant des conséquences sur le plan didactique. Puis, Katarina Fedakova et Ingrid Puchalova retracent bien la place de l'allemand dans le système slovaque de formation et dans le contexte des accords de Bologne.
Dans la partie consacrée à l'enseignement de l'allemand en Hongrie, Ilona Feld-Knapp traite du système hongrois de formation des enseignants dans le domaine de la didactique en langue étrangère et Victoria Ilse s'intéresse aux défis à relever par l'enseignement de l'allemand économique en Hongrie depuis 1989 (évolution des besoins et du marché, nécessité de travailler sur les aptitudes à négocier) mais entrevoit un potentiel de développement pour cette matière. Dans leur article sur l'allemand comme langue étrangère, Katalin Petneki et Anna Szablyar présentent clairement l'évolution du choix des différentes langues étrangères en fonction des différents niveaux d'enseignement et posent la question de la recherche en didactique ou de la fiabilité du système hongrois d'examen. Ellen Tichy, en traitant des manuels scolaires utilisés en Hongrie, fait la distinction entre ceux édités à l'étranger et à vocation « internationale » et ceux édités spécifiquement pour des apprenants magyarophones. Elle constate depuis 1989 une préférence généralisée des enseignants et des apprenants pour les premiers en dépit de la persistance des seconds dans le paysage pédagogique hongrois, cette persistance étant liée à la nécessité - également exprimée par les étudiants - d'accorder à la grammaire une place substantielle. L'auteur semble d'ailleurs regretter cet état de fait qui nuirait à un enseignement communicatif et vivant. Mais la cause de cette persistance de la grammaire dans l'enseignement de l'allemand en Hongrie n'est-elle pas à rechercher dans le fait que le hongrois n'est pas une langue indoeuropéenne (à la différence de l'immense majorité des autres langues d'Europe) et que, de ce fait, ses structures grammaticales sont très spécifiques et très éloignées de celles des langues des pays voisins, ce qui oblige chaque apprenant magyarophone à un travail approfondi sur la grammaire ? Cette spécificité du hongrois - et par conséquent la situation spécifique d'un apprenant magyarophone par rapport à une langue indo-européenne - n'est abordée que trop rapidement dans la première partie de l'article.
En dépit de ses défauts minimes et des quelques améliorations pouvant être suggérées (peut-être aurait-il, par exemple, été pertinent de donner plus d'éléments de comparaison sur l'enseignement de l'allemand dans les différents pays), ce recueil constitue assurément un ouvrage de référence de (très) haut niveau sur une question que tous les germanophones mais aussi tous les défenseurs de la richesse culturelle de l'Europe devront suivre de près dans les années à venir.
Guillaume Lelorain
*** SABINE EHRHART (sous la dir. de): Europäische Mehrsprachigkeit in Bewegung: Treffpunkt Luxemburg / Des plurilinguismes en dialogue: rencontres luxembourgeoises. Peter Lang (voir coordonnées supra). 2014, 341 p., 75,80 €. ISBN 978-3-0343-1400-8.
Cet ouvrage rassemble des articles qui, rédigés en français, en allemand ou en anglais, traitent de l'apprentissage, de l'utilisation, de la signification et de la perception de différentes langues dans un milieu multilingue. Le Luxembourg et ses environs offrent évidemment un cadre de choix pour l'observation et l'étude de tels phénomènes: plusieurs contributions traitent de l'enseignement et de la pratique des différentes langues et dialectes au Luxembourg, mais aussi en Moselle francique voisine. Le laboratoire suisse est lui aussi évoqué à plusieurs reprises. On notera aussi un article exotique sur la situation linguistique à Madagascar, son auteur ayant notamment le mérite d'analyser avec finesse la perception des différentes langues (malgache(s) / français / anglais) par différents acteurs sociaux en fonction de plusieurs objectifs assignés à ces langues. D'autres questions plus générales, telles la didactique, les processus d'apprentissage ou les questions d'identités liées à la langue, sont également abordées en détail, soit au sein d'un article traitant d'un pays déterminé, soit dans le cadre d'articles entièrement consacrés à ces questions.
(GLe)
*** DANIELA WAWRA: European Studies - Europäische Kulturwissenschaft. Peter Lang (voir coordonnées supra). 2013, 262 p., 49,95 €. ISBN 978-3-631-63945-0.
Ce recueil d'articles consacrés aux sciences de la culture en Europe adopte, dans son approche générale, une philosophie interdisciplinaire, afin de mieux appréhender la notion de culture européenne à partir des différentes disciplines des sciences sociales (philosophie, histoire, géographie, linguistique, etc.). Le recueil est subdivisé en trois parties: la première traite de la théorie européenne de la culture, et notamment de la science de la culture, des effets de la pluralité des langues sur la philosophie en Europe et de la question de la liberté en Europe à partir de la théorie de Lord Acton. La deuxième partie sur l'identité européenne aborde notamment la question de l'identité culturelle et spirituelle de l'Europe, des identités dans le cadre de la mondialisation et de la signification et des implications en Europe de la conservation du patrimoine culturel entreprise par l'Unesco. Un article traitant de la perception et de l'interprétation des batailles de Tannenberg en Allemagne entre 1914 et 1945 sort un peu du cadre de ce chapitre, mais présente un intérêt certain, tant le sujet est original. La dernière partie traite des constructions mentales de l'Europe ou relatives à l'Europe (le plurilinguisme, la culture politique européenne). La communication et le rapport politique entre les institutions européennes et les citoyens sont également abordés.
(GLe)
*** STEFFEN HÖHNE (sous la dir. de): Kulturwissenschaft(en) im europäischen Kontext. Peter Lang
(voir coordonnées supra). Collection "Kulturwissenschaft(en) als interdisziplinäres Projekt". 2013,
190 p., 39,95 €. ISBN 978-3-631-62674-0.
Les sciences de la culture s'étant récemment imposées comme discipline autonome en Europe, il paraît désormais pertinent d'opérer une analyse comparative du développement de cette discipline dans différents pays (France, Allemagne, Autriche, Grande-Bretagne, Pologne), comme le propose ce recueil d'articles. Après deux articles introductifs ayant pour objet, entre autres choses, de mieux cerner le concept de sciences de la culture, la place de cette discipline dans les systèmes universitaires de chacun des pays est étudiée, en tenant compte des programmes d'échanges universitaires internationaux dans ce domaine. Un des articles traite également de l'employabilité des étudiants ayant accompli une telle formation, sur l'exemple du cursus proposé par l'Université Viadrina de Francfort sur l'Oder.
(GLe)
*** Futuribles. L'anticipation au service de l'action. Futuribles Sarl (47 rue de Babylone, F-75007 Paris. Tél.: (33-1) 53633770 - fax: 42226554 - Courriel: revue@futuribles.com - Internet: http://www.futuribles.com ). Juillet-août 2014, n° 401, 144 p., 22 €. Abonnement annuel: 115 €. ISBN 978-2-84387-414-7.
Dans ce numéro de la revue prospective bien connue, différents spécialistes portent un jugement pour le moins circonspect sur les retombées réelles des grands événements sportifs, tandis que l'expérience des « capitales européennes de la culture » paraît plus positive.
(MT)
*** Dokumente / Documents. Zeitschrift für den deutsch-französischen Dialog / Revue du dialogue franco-allemand. Verlag Dokumente (86 Dottendorfer Strasse, D-53129 Bonn. Tél.: (49-228) 92129365 - fax: 690385 - Courriel: aboservice@dokumente-documents.info - Internet: http://www.dokumente-documents.info ). 2014, n° 2, 112 p., 7 €. Abonnement: 18,90 €.
Ce numéro de la revue du dialogue franco-allemand fondée en 1945 par le père et résistant français Jean du Rivau contient notamment un riche dossier consacré à Charlemagne, décédé voici 1.200 ans, et à ceux qui ont continué ou continuent à s'y référer, par exemple le Prix international portant son nom qui a été décerné cette année au président sortant du Conseil européen, Herman Van Rompuy.
(MT)
*** Commission en direct. Commission européenne (Unité de communication, DG HR D.3, CE-SC11, 01/18. Fax: (32-2) 2999285). 2014, 62 p..
Cette publication interne de la Commission contient entre autres, dans ce numéro, un dossier consacré aux racines communes discernables dans le patrimoine culturel européen.
(MT)